据《卫报》2026 年 9 月 25 日报道，爱丁堡大学全球公共卫生主席 Devi Sridhar 教授对当前教育领域中人工智能（AI）的普及表达了深切忧虑。她认为，学生群体对 AI 的高度依赖正在改变人类大脑处理信息的方式，这种趋势可能对长期的认知健康产生不利影响。
Sridhar 教授在文章中指出，目前她所接触的学生中，几乎所有人都在使用 AI 工具。她将这种现象与缺乏体育锻炼对身体的危害进行了类比。她认为，正如身体需要运动来保持机能，大脑也需要通过深度的思考、阅读和逻辑推演来维持敏锐度。当这些过程被外包给技术公司时，人类的思维能力可能面临退化。
文章回顾了 21 世纪初技术变革对社会产生的影响。Sridhar 教授分享了她在牛津大学求学期间的一段经历，当时她曾就流媒体技术对人类互动方式的改变提出质疑。她当时预见到，尽管新技术带来了便利，但其对社会健康和人际关系的潜在负面作用往往在多年后才会显现。她认为，AI 技术正处于类似的转折点，其对人类大脑的重塑作用不容忽视。
根据《卫报》的报道，Sridhar 教授强调，社会不应将人类的长期健康和认知发展完全托付给追求商业利益的科技公司。她观察到，当学生通过简单的提示词获取答案，而非经历复杂的研究和写作过程时，他们正在失去培养批判性思维的机会。这种“认知外包”可能导致年轻一代在面对复杂现实问题时，缺乏独立分析和解决问题的能力。
在澳大利亚，教育界对 AI 的应用同样持谨慎态度。根据澳大利亚高等教育质量与标准署（TEQSA）此前发布的指导建议，各大高校正在重新评估考核方式，以应对 AI 带来的学术诚信挑战。悉尼大学、墨尔本大学等八校联盟（Go8）成员已多次讨论如何在课程设计中平衡技术使用与学生独立思考能力的培养。
除了学术表现，Sridhar 教授还担心过度依赖 AI 会对心理健康产生连锁反应。她指出，技术的介入往往伴随着人类社交活动的减少和孤独感的增加。这种从现实互动向数字化辅助的转移，可能在潜移默化中削弱个体的社会适应能力和心理韧性。
教育专家建议，学生在利用 AI 工具提升效率的同时，应有意识地保留独立完成核心思考任务的习惯。例如，在生成式 AI 提供初稿后，进行深度的人工核查和逻辑修正。专家强调，AI 应当被定位为辅助工具而非替代品，以确保大脑能够得到足够的“思维锻炼”。
目前，关于 AI 对人类大脑认知影响的长期实证研究仍在进行中。各大学和研究机构正密切关注这一领域的数据变化。针对具体的学习和考试规则，建议学生以所在院校官方发布的最新学术诚信守则和 AI 使用指南为准，避免因不当使用技术而影响学业评价。
